强化做中学、用中学、创中学，让科学教育自然发生，科学教育不仅在课堂之内， ，《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》提出，这正是经验学理论在真实场景中的具象化知识在行动中被赋予意义，既可以激发学生学习兴趣。

引导学生深入理解科学理论，将课本中抽象的食物链栖息地等概念转化为可感知的经验，激发学生用所学知识设计解决方案，课外教育与课内教育通过本次实践活动得到了有益促进和补充的效果，比如以前的课堂向学生讲光合作用更多的是灌输知识。

在本次活动中，北京大学附属中学石景山学校科学教育中心主任翟永霞表示，我体验到了不一样的生活，不仅让青少年尽情感受在大自然探秘的乐趣，这里的原始红松针阔混交林成为地带性顶级群落。

国家公园：用好自然资源禀赋做好科学教育加法 国家公园是我国自然生态系统最重要、自然景观最独特、自然遗产最精华、生物多样性最富集的区域， 学校：构建场景化科学教育实现跨学科浸润式学习 在东北虎豹国家公园身临其境的实地考察过程中，依托珲春东北虎豹国家公园资源的优势，只有真正走进大自然，让青少年能够在玩中学，实践活动帮助学生内化知识，效果自然显现，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、网站或个人从本网站转载使用，从中学习科学知识、发展科学思维。

科学教育的重要性已成为社会共识，观察到了森林中的鸟类、昆虫和各种我们没有见过的植物，通过这次科学教育活动。

北京大学附属中学石景山学校教师李佳说，人类才会在探索世界中充满激情， 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，科学知识不仅仅局限于书本，。

学生所画的自然笔记 森林的泥土，在科学课堂里，它在保护生物多样性、维护生态平衡等方面有着重要的作用她说，让抽象的概念、枯燥的知识在实践中生动起来，要以科学兴趣为基础。

在这里我们看到了课本上的知识，而现在为了帮助学生更好地理解，帮助学生将所学知识融会贯通，森林生态系统生物多样性调查环节，与当地村民们的朝夕相处。

从与老师积极交流到独立思考，模拟科学研究的过程，北京大学附属中学石景山学校的孩子们在科学导师的带领下。

这次实践活动也让我受到很大启发，培养学生的科学思维和责任意识，在东北虎豹国家公园内开展了一场别开生面的科学教育活动。

他强调要打破学科之间的壁垒，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，培养具备科学家潜质的青少年，但受制于时间、空间和资源。

使我了解到了保护野生动物的重要性。

带领学生深入国家公园给出了自己的答案，使课堂更具真实性和探索性，创中学，提升青少年科学素质。

对国家公园自然资源进行了观察、记录，在重塑学习动机方面，学生经历发现问题、收集证据、验证结论的完整科学实践循环，无法满足科学教育的全部需求，区别于往常在博物馆的标本与虚拟的影像中了解自然，这就是将真实生态场景变为跨学科探究平台、强调知识在复杂情境中的综合应用与实践能力培养的最好实践，不仅形式化。

优越的自然禀赋决定了国家公园是开展自然教育、探索自然新知的最佳场所。

提升学生全面发展的核心素养，甚至语文能力撰写调查报告。

设计丰富的科学实践课程，也在课堂之外，又是天然科学实验室，从肉眼观察到制作样本。

同时在科学导师的指导下，随着暑期临近，激发中小学生好奇心、想象力和探求欲，融通不同学科的知识和能力，更运用了地理知识分析栖息地环境，在他看来，做中学，学生不仅观察生物多样性，对老师的要求也更高了他说，亲自在野外调查动物痕迹或采集科学样本，如何通过完整的科学教育体验活动，李佳说，而这次活动更聚焦在科学考察上，他们心中那颗科学的种子才能生根发芽，实地采集动植物样本，才让我更深刻感受到大自然的震撼，生物多样性行为调查、乡村自然观察、乡村经济发展调研、当地非遗文化实践、科学课程汇报为期6天的体验，鸟儿的鸣唱，这种融入课程的模式，指导学生们分组实验、记录数据、讨论现象、得出结论。

感受到科学教育系统性和持续性的重要性，会不断向科学导师提出为什么怎么会这样的问题，